/ H" R. b# z) n# k+ R6 ]/來自中華網(wǎng)社區(qū) club.china.com/ $ Z: i. ~9 D" K7 M( R; c3 ? * ~7 N& b5 {/ {/ r9 l 我們的媒體網(wǎng)民，多年來，只要一有師生沖突的事件發(fā)生，一致站到學(xué)生一邊，對老師口誅言斥，認(rèn)為是侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利，他們從來都不提到一點，那些屢教不改，上課搗蛋乃至嚴(yán)重干擾老師和其他學(xué)生上課的學(xué)生，是不是侵犯了老師的教育權(quán)和其他學(xué)生的受教育權(quán)。0 @7 s O5 p9 q7 O S
9 L+ ]5 E4 H, n ; c# G! P/ W4 t7 g* ?( w 我的觀點是，作為負(fù)責(zé)任的老師，要敢于批評，敢于責(zé)罵，對于頑劣分子，敢于責(zé)罰。4 q' k% Y5 n6 t1 P! k ^% E0 R
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( n T9 J/ _# l3 R' O8 b6 f4 a 不要把學(xué)生當(dāng)做糖罐里的蜜蜂養(yǎng)著。 ' V! n6 R8 T6 H: J 6 \* h' f- Z% X. P6 J ( ~: y$ I, Z5 z' p 作為老師，不怕學(xué)生，不能 因為畏懼而不敢管學(xué)生，不怕受要挾，這是老師的尊嚴(yán)所在。/ G* m- t& P$ J
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哪個家長教育孩子，有屢教不改的，不會罵幾句，拍幾下，老師，跟家長不是一回事么？更何況，老師還要考慮到班級的全局，不能 縱容某些學(xué)生用其惡劣的言行影響全班。 % F% m% `7 a- Z$ t + A, J0 Z3 z, Q7 j a. _2 t4 d& c : k Q6 l, J' C% t5 `
體罰，古來有之，外國亦有強制教育手段，獨獨我們的中國專家，呼吁溫情教育------我認(rèn)為，那是最虛偽的話語，大多老師，對學(xué)生的關(guān)愛，存在于心中，呵護(hù)是一種愛，責(zé)罰也是愛的體現(xiàn)?？偸菃适г瓌t的溫情，只會培養(yǎng)出來驕縱嬌貴的一代。----藥家鑫、李剛子就是明證。 + n8 m$ b( l2 X2 ^/ ?' S [& c- x4 [# r. {2 o% ?- L
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領(lǐng)導(dǎo)為什么不喜歡老師體罰，那是領(lǐng)導(dǎo)怕社會的壓力，怕招來麻煩。專家為什么主張廢止體罰，那是因為他們?nèi)绻怏w罰，那他們從哪里體現(xiàn)專家的高明，又憑借著什么成為專家呢？專家們的教育理論，是在遠(yuǎn)離現(xiàn)實的象牙塔里制定的，他們?yōu)榫W(wǎng)上鬧騰的一些偶然的惡劣體罰事件所惑，大肆鼓吹學(xué)生的權(quán)利，給老師正常管理帶上法律的鐐銬，仿佛老師倒是學(xué)生的敵手......結(jié)果，帶來的局面是，廣大老師不敢管學(xué)生，學(xué)生無視老師尊嚴(yán)冒犯老師尊嚴(yán)的現(xiàn)象普遍存在。 7 v) Y0 B" H! E o/ @! U" C" t$ m4 o- N. w# K/ F( q6 E) M
: b" _$ @) @$ x9 G3 a5 @ 我的論點是，對于屢教不改的學(xué)生，可以適當(dāng)體罰，以不造成身體傷害為底線。至于說道心理傷害，我認(rèn)為，有的學(xué)生既然能無視老師的尊嚴(yán)，無視其他同學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)利，無視老師的屢次勸告，他也就把自己的尊嚴(yán)踩在腳下，何來心理陰影之說。 ' L$ T/ U, c; r% u( i " z3 R9 ]. b% ^( Q1 p/ k 5 \* p) Z% {+ A
教育專家們， 溫情不需要主張，愛心不需要提倡，愛，本存在于心中，沒有愛，提倡也沒用。 [+ [1 r0 u, N- o' d0 \5 {
4 s o0 F5 s7 L/ N' a8 S, p 0 g( b8 B5 u9 d2 ^# L7 H' t- a, u 老師，要去教育學(xué)生，而不是委婉地去求學(xué)生，這是最起碼的師道尊嚴(yán)。作為教育專家，最應(yīng)當(dāng)做的，不是賣弄一些空洞的字眼，而應(yīng)是應(yīng)當(dāng)研究如何使老師在教學(xué)管理中更自信，更從容，更有力量感，讓優(yōu)生有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，差生也心存戒懼，有一個判斷是非最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。( P! P6 x5 I4 L( f